교육행정과 정책 분야는 정치의 영향을 받을 수밖에 없고, 정권이 바뀔 때마다 관련 교육정책과 조직은 변화가 불가피하다. 이번에 제3판을 내면서 그동안 교육행정 분야에서 이루어졌던 많은 변화들을 반영하고, 관련 통계자료를 최신의 것으로 수정하였다.
그리고 전체적으로 가독성을 높이기 위해 문장을 다듬었고, 그동안 필자들이 강의하면서 느낀 점을 중심으로 일부 내용은 삭제하고, 다른 내용을 추가하기도 하였다. 특별히 제15장 학교평가에 대한 것은 이번에 새로 들어간 것이다. 학교경영의 일환으로 학교평가가 다루어지고는 있으나, 주로 학교 안에서 이루어지는 자체평가와 관련된 것만 기술하고 있다. 실제로 학교현장에서 교사들이 체감하고 있는 학교평가는 교육청이 주도하는 외부평가로서의 학교평가이다. 따라서 제15장 학교평가에서는 제14장의 학교경영에 이어, 학교평가의 목적과 의의, 학교평가의 역사, 학교평가의 공과와 쟁점, 그리고 발전방향 등을 체계적으로 논의하였다.
그리고 이번 제3판에서 크게 달라진 것 가운데 하나는 교재의 전체적인 구조와 편집을 바꾼 것이다. 종전의 4부 체제를 3부 체제로 구성하여 일목요연하게 교재의 내용을 파악하기 쉽게 하였다. 〈제1부 교육행정의 이론적 기저〉에서는 종전의 3개 장, 즉 ‘교육행정의 기초’, ‘교육행정 이론의 발달’, ‘교육행정의 과정과 원리’ 이외에 교육행정의 기본적인 이론이라고 할 수 있는 ‘동기이론과 교육행정’과 ‘지도성 이론과 교육행정’을 포함하였다. 이 둘은 종전에는 제2부와 제3부에서 각각 다루었던 것이다. 〈제2부 교육행정의 과정별 이론과 실제〉는 Urwick과 Gulick이 제시한 POSDCoRB라는 행정의 과정을 따라 구성하였다.
여기에 종전의 3부에서 다루었던 교육정책론을 교육기획론 다음에 위치시켜 교육기획과 정책의 유관성을 강조하였다. 결과적으로 제2부는 ‘교육기획론’, ‘교육정책론’, ‘교육조직론’, ‘교원인사행정론’, ‘의사소통론과 교육행정’, 그리고 ‘교육재정론’으로 구성되었다.
여기에서 의사소통론은 교육행정의 과정 가운데 Directing, Co-ordinating, Reporting의 세 단계를 아우르는 이론으로 보았다. 그리고 종전의 제4부에 있었던 ‘학교경영’과 ‘학급경영’을 포함하여 ‘장학론’, ‘여성과 교육행정’, ‘학교평가’ 등의 내용을 〈제3부 교육행정 및 학교경영의 주요과제〉로 구성하였다.