MARC

 008980929s1995        us            b          000  0  eng  d
■0010000435384
■001PCUL00369089
■002ED383674
■00520020802232854
■007heuumu---buua
■008980929s1995        us            b          000  0  eng  d
■040    ▼apcul
■0410  ▼aEnglish
■090    ▼a370.78▼bE68
■24500▼aA  Taxonomy  for  Conceptualizing  Teaching.▼cSeda,  E.  ElliottS▼h[microform]
■260    ▼aU.S.;  Pennsylvania▼cApr  95
■300    ▼a75;  1
■440  0▼aERIC  Reports
■500    ▼a75p.;  Paper  presented  at  the  Annual  Meeting  of  the  American  Educational  Research  Association  (San  Francisco,  CA,  April  17-22,  1995).
■520    ▼aThis  paper  details  the  development  of  a  taxonomy  for  conceptualizing  teaching.  This  taxonomy  is  presented  as  a  means  to  help  educators  understand  and  interpret  what  it  is  they  do  and  continue  in  the  process  of  searching  and  understanding.  The  purpose  of  developing  a  taxonomy,  the  basis  for  the  dimensions--or  subject  matter--for  the  taxonomy,  and  the  criteria  for  including  or  excluding  specific  dimensions  are  discussed,  using  ideas  from  a  number  of  writers  who  conceptualize  teaching.  In  developing  the  taxonomy,  four  issues  are  to  be  considered:  (1)  quantitative  and  qualitative  bases  for  the  dimensions;  (2)  criteria  for  the  adequacy  and  utility  of  the  taxonomy;  (3)  definitions  of  descriptors  which  form  the  structure  for  the  taxonomy;  and  (4)  reliable  classification  of  the  dimensions  so  that  they  can  be  defined  objectively  and  operationally.  Four  general  descriptors--what  is  teaching,  why  teach,  what  is  taught  and  how,  and  to  whom  is  teaching  done--and  their  underlying  dimensions  are  discussed  and  systematically  arranged,  resulting  in  a  taxonomy  for  conceptualizing  teaching.  A  number  of  uses  for  the  taxonomy  are  suggested.  The  report  concludes  that  all  educators,  especially  those  involved  in  teaching,  need  to  be  expert  as  opposed  to  novice  thinkers  and  that  if  teachers,  especially  those  in  elementary,  and  secondary  education,  are  to  be  considered  professionals,  they  must  make  a  concerted  effort  fully  to  comprehend  and  explain  the  activity  of  teaching.  (Contains  136  references.)
■533    ▼aMicrofiche.▼bSpringfield,  VA▼cERIC  Document  Reproduction  Service.▼emicrofiches  ;  11×15  cm.
■650  4▼xEducation
■653    ▼aClassification▼aConcept  Formation▼aElementary  Secondary  Education▼aEpistemology▼aFundamental  Concepts▼aInstruction▼aLiterature  Reviews▼aStudents▼aTeacher  Effectiveness▼aTeachers▼aTeaching  (Occupation)▼aTeaching  Methods
■7001  ▼aSeda,  E.  ElliottS
■999    ▼a150;  143

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서