MARC

 008980930s1995        us            b          000  0  eng  d
■0010000437087
■001PCUL00370879
■002ED385377
■00520020803005444
■007heuumu---buua
■008980930s1995        us            b          000  0  eng  d
■040    ▼apcul
■0410  ▼aEnglish
■090    ▼a370.78▼bE68
■24500▼aFamily  Experiences  of  Transition  from  Child  Care  to  School.▼cElliott,  Alison▼h[microform]
■260    ▼aAustralia;  New  South  Wales▼cApr  95
■300    ▼a10;  1
■440  0▼aERIC  Reports
■500    ▼a10p.;  Paper  presented  at  the  Annual  Meeting  of  the  American  Educational  Research  Association  (San  Francisco,  CA,  April  18-22,  1995).
■520    ▼aA  study  traced  the  experiences  of  Australian  working  families  as  their  children  started  formal  schooling.  Each  family  faced  the  prospect  of  moving  their  child  or  children  from  the  intimate  environment  of  a  child  care  center  that  operated  from  8  a.m.  to  6  p.m.  to  a  large  elementary  school  with  a  9  a.m.  to  3  p.m.  school  day.  The  study  focused  on:  (1)  childrens  experiences  during  the  transition;  (2)  characteristics  of  preschool  experiences  that  predict  successful  school  adjustment,  and  (3)  parents  experiences  in  planning,  negotiating  and  managing  the  transition,  and  their  management  of  family  and  work  responsibilities.  Children  and  parents  were  interviewed  on  two  occasions  during  the  transition  period.  Findings  from  interviews  indicated  that  the  transition  was  affected  by  the  diversity  of  the  working  families,  which  provided  no  typical  pattern  of  transition.  In  almost  all  cases,  mothers  assumed  the  major  responsibility  for  managing  the  transition.  Children  found  the  transition  to  be  a  generally  positive  experience.  They  were  excited  about  going  to  school  and  regarded  school  as  the  logical  and  natural  next  step  after  child  care.  Of  major  concern  for  parents  was  the  lack  of  coordinated  provision  for  formal  out-of-school  care,  difficulty  in  finding  and  accessing  what  care  was  available,  and  a  perception  that  the  schools  had  little  regard  for  working  families.  Families  with  two  professional  working  parents,  one  of  whom  had  flexible  working  hours  and  generous  leave  provisions,  and  with  strong  existing  community  and  family  support  networks  reported  the  most  positive  transition  experiences.  Contains  nine  references.  (AA)
■533    ▼aMicrofiche.▼bSpringfield,  VA▼cERIC  Document  Reproduction  Service.▼emicrofiches  ;  11×15  cm.
■536    ▼aAustralian  Inst.  of  Early  Childhood  Educators.K
■650  4▼xEducation
■653    ▼aChild  Behavior▼aChildhood  Attitudes▼aChildhood  Needs▼aDay  Care▼aEarly  Childhood  Education▼aForeign  Countries▼aParent  Attitudes▼aParent  Student  Relationship▼aParent  Teacher  Cooperation▼aPredictor  Variables▼aPreschool  Children▼aSchool  Readiness▼aStudent  Adjustment▼aAustralia
■7001  ▼aElliott,  Alison
■999    ▼a143;  150

미리보기

내보내기

chatGPT토론

Ai 추천 관련 도서