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MO522008	158.32 문94아	자료대출실(3층)	대출가능
MO522009	158.32 문94아 c. 2	자료대출실(3층)	대출가능

▶ 이 책은 아동상담 이론서입니다. 아동상담의 기초적이고 전반적인 내용을 학습할 수 있습니다.

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MO480580	158.3 강73아	자료대출실(3층)	대출가능
MO480581	158.3 강73아 c.2	자료대출실(3층)	대출가능

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MO430331	158.3 이57아	자료대출실(3층)	대출가능

아동상담의 개관과 아동발달 및 상담이론의 기본적인 내용을 서술하였다. 또한 아동 개인을 대상으로 전개되는 상담 실제뿐만 아니라 집단 및 가족체계 내의 상호작용을 통해 아동을 이해하는 관점을 소개한다.

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MO421287	158.3 현73아	자료대출실(3층)	대출가능

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MO566656	158.3 이53아	자료대출실(3층)	대출가능
MO566657	158.3 이53아 c. 2	자료대출실(3층)	대출가능

▶ 아동상담에 관한 내용을 담은 전문서적입니다.

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MO596962	158.3 하64아	자료대출실(3층)	대출가능

아이들이 가진 상처는 공동체 안에서 충분히 사랑받고 관심받는 경험을 통해 회복될 수 있다. 그러나 사랑을 주고받는 것도, 사랑하는 힘을 길러주는 것도 결코 쉬운 일이 아니다. ‘아동상담’은 이 어려운 과정을 돕는 것이다. 즉, 아동의 회복과 치유, 건강한 발달을 지원할 뿐만 아니라 아동과 주양육자의 관계 회복을 돕는 일이다. 아동상담은 아동의 문제행동, 아이를 둘러싼 모든 환경들에 적절히 반응하며 아이가 건강하게 성장할 수 있도록 도움을 주는 응용학문이다. 유아교육의 관점에서 아동상담은 매우 필수적인 영역이라고 할 수 있으며, 상담에서도 초기접근의 중요성은 아무리 강조해도 지나침이 없다. 그러므로 아동상담에서 교육현장의 전문가, 교사의 역할은 특별히 더 중요하다. 가정에서만큼 오랜 시간 아이들과 함께하는 교사는 아이들의 문제를 조기에 발견하고 지원해 줄 수 있기 때문이다. 이러한 교사 역할의 중요성에 따라 이 책은 아동과 부모를 지원하는 예비유아교사들의 상담 역량을 강화하는 데 목표를 두고자 한다. 특히 학습자가 능동적으로 학습하고 탐구할 수 있는 PBL(Problem-Based Learning)을 기반으로 한 활동을 통해 교사의 상담실천 역량을 지원하고자 한다. 실제 교육현장에서 마주하게 되는 아이들의 모습과 배경은 매우 다양하기 때문에 다양한 관점으로 바라보고 신중하게 접근해야 하지만, 기존의 이론식, 강의식 아동상담 수업방법으로는 역량 개발의 한계가 있다. 따라서 교육현장에서 아이의 문제행동이나 상황 등에 유능하게 대처할 수 있는 실천 역량을 기를 수 있도록 구성해 보고자 하였다.

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MO394282	158.3 김817아	자료대출실(3층)	대출가능

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MO372872	158.3 강14아	자료대출실(3층)	대출가능

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MO430732	158.3 최79아	자료대출실(3층)	대출가능

『아동상담』은 아동이 사회에서 바람직하고 보다 적응적인 성인으로 성장하기 위해 아동기의 심리적인 문제들을 해결할 수 있는 방법을 소개한 책이다. 총 5부로 구성되어 있으며, 아동상담의 기초부터 부적응 아동들의 실제들을 자세하게 살펴본다.

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MO589587	616.89 오69도	자료대출실(3층)	대출가능
MO589588	616.89 오69도 c. 2	자료대출실(3층)	대출가능

상담 이론과 기법을 아동 청소년에게 적용하기 위한 연결고리 상담자는 내담자를 마주하고, 교사는 학생을 상대한다. 이처럼 상담은 상대와 마주 대하며 변화를 이뤄 내는 과정이다. 서로 마주하는 것을 뜻하는 한자어 ‘相’은 나무(木)를 바라보는(目) 형상이다. 그래서 본래 相의 의미는 “자세히 보다.”, “관찰하다.”였다고 한다. 좋은 목재인지를 알려면 자세히 봐야 하기 때문이다. 이는 언어적 메시지를 ‘듣는’ 것보다 비언어적 메시지를 ‘보는’ 것이 상대와의 소통에서 더 중요하다는 상담의 기본 원리와 맥을 같이한다. 성인과 비교하여 아동·청소년을 상담할 때 특히 ‘바라보는’ 것이 중요하다. 언어적 표현이 제한되기 때문에 감정과 생각이 무의식적으로 얼굴 표정과 몸짓을 통해 흘러나오기 때문이다. 상담자는 내담자와 얘기하고, 교사는 학생과 대화한다. 이처럼 상담은 이야기를 통해 변화를 이뤄 내는 과정이다. 이야기를 뜻하는 한자어 ‘談’은 말(言)을 통해 불꽃(炎)이 튀는 형상이다. 격렬한 논쟁 끝에 결정하는 담판(談判) 처럼 열정적인 대화를 포함한다. 그런데 이처럼 말을 통해 변화를 추구하는 것이 아동·청소년의 경우에는 제한적인 경우가 많다. 아동·청소년은 성인처럼 언어 발달이 충분히 이뤄지지 않았기 때문에 추상적인 언어를 통해 자신을 표현하고 이해하는 데 어려움을 겪는다. 따라서 성인의 상담은 주로 언어를 매개로 변화가 이뤄지지만, 아동·청소년의 경우 변화를 촉진하려면 이 언어적 상호작용을 촉진하는 구체적 매개물인 도구가 필요하다. 상담 과정에서 아동·청소년과 언어적 상호작용의 한계를 극복하는 방법으로 이 책에서는 다양한 도구를 소개하고 있다. 피아제(Piaget, J.)가 주장한 것처럼 아동은 구체적인 조작을 통해 생각이 촉진된다. 추상적인 언어(言)가 아닌 손(手)을 통해 만지고 조작하는 활동을 할 때 생각이 촉진되고 감정을 쉽게 드러내며 자신을 보다 잘 표현한다. 그래서 아동·청소년의 경우에는 相談이 아닌 相?이란 글자가 아동·청소년 상담의 특징을 보다 잘 표현할 수도 있을 듯싶다. 대부분의 상담 이론과 기법은 성인상담을 가정하여 개발되고 연구된 경우가 많다. 그렇기 때문에 성인에게 효과적인 기법이 아동·청소년에게는 효과적이지 않은 경우가 많다. 아동·청소년과 효과적으로 상담을 하려면 그들과 심리적으로 연결되어야 한다. 이 책에서는 도구를 활용하여 그 연결고리를 만들 수 있는 다양한 방법을 소개하고 있다.